REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO EXTENSIÓN ACADÉMICA
PARAGUANÁ COORDINACIÓN LOCAL DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
Autores:
Facilitador:
Fernández Yannitsa
Licdo. Daniel Chiquito MSc
Lugo María
Morillo Dayana
Piñero Marianny
Rojas Helixmar
Docencia
e Investigación con el uso de las Tic
Los
entornos sociales, políticos, culturales, económicos y educativos que han
rodeado a los ciudadanos de Venezuela y el mundo en general por los últimos 15
años ha sufrido cambios significativos producto de los crecientes avances en
materia de ciencia y tecnología, como por ejemplo: penetración de los
ordenadores personales a los hogares, la digitalización de la mayor parte de
las actividades laborales, la tecnología móvil y los servicios de internet que
han forzado a la población a instruirse en esta área debido a lo acelerado de
la globalización. No así, el sistema educativo venezolano se ha planteado como
premisa la alfabetización tecnológica, a fin de que los miembros de esta nación
puedan acceder y aprovechar de las Tecnología de la Información y Comunicación
de manera eficiente.
Dicha alfabetización comprende cuatro dimensiones, a saber: Dimensión
instrumental, cognitiva, actitudinal y política. La primera está relacionada
con las competencias y habilidades que debe poseer cada individuo para poder
operar las herramientas de tecnología para su beneficio personal. Por su parte,
la cognitiva involucra la individualidad de cada sujeto en relación a cómo el
usuario de las TIC hace uso de las mismas según su necesidad y conocimientos.
En este punto el Estado Venezolano juega un rol fundamental, ya que deberá
crear las condiciones en materia educativa para que la población estudiantil
pueda ser enseñada a cómo manejar de manera provechosa ya sea para la búsqueda
de información, analizar material referencial o sencillamente difundir un
artículo.
Por otra parte, la dimensión actitudinal que debe ser desarrollada
voluntaria por cuanto involucra la disposición que ha de tener cada ciudadano a
aprender y hacer uso inteligente de la tecnología, evitando a toda costa la
resistencia al cambio porque el cambio no es negativo. Y finalmente la
dimensión política relativa a que las herramientas tecnológicas están al
servicio de la sociedad y que su utilización incide directamente sobre la
cultura y política de un país. En tal
sentido es de interés indagar y reflexionar sobre las TIC y su evolución a lo
largo del tiempo.
En la sociedad actual las TIC atendiendo a Oviedo (2011), han demostrado
ser altamente motivantes para los estudiantes y eficaces en el logro del
aprendizaje comparando esto con procesos tradicionales de enseñanza. Por tal
motivo se presenta la demanda de cambios en la instrucción y construcción del
conocimiento sobre algún área en específico, siendo más flexibles y accesibles
incorporando a los ciudadanos en cualquier momento de su vida.
En lo que respecta a la sociedad del conocimiento, este es el cuerpo de
investigaciones que diferentes sujetos han colocado en la web, lo cual viene a
nutrir el conocimiento científico sobre diferentes temas, facilitando el
proceso de comunicación en función de las transformaciones tecnológicas. El
paradigma cualitativo permite la construcción del conocimiento considerando una
visión integral, dinámica e interpretativa; privilegiando además el capital
intelectual, el conocimiento como capital fundamental, el trabajo cooperativo,
el trabajo colaborativo, entre otros; toda vez que se crean espacios para el
saber, la reflexión, el análisis crítico y la transferencia del conocimiento.
Ubicados en este ambiente, el educador debe poseer una cultura
informática y cultura digital, cultura que implica el uso de las TIC
entendiendo sus ventajas y restricciones. Esto conlleva a un educador que
motive al aprendiz a ser activo e interdisciplinario para que construya su
propio conocimiento y no se limite a actuar como un receptor pasivo que
memoriza toda la información. Por lo tanto se debe considerar que la telemática
dispone de un gran potencial para transformar la clase en un nuevo entorno de
aprendizaje.
Ahora bien, en lo que respecta a la globalización, esta es la fase más
avanzada de la internacionalización de los trabajos, marcada por la revolución
tecnológica y las telecomunicaciones; siendo el conocimiento la principal
fuerza productiva de las naciones. Por su parte, en lo que respecta a la
evolución de las TIC es importante hacer mención a la web 1.0 en la docencia y
la investigación; en este caso la web es entendida como el manejo y
construcción de páginas estáticas, las cuales se caracterizan entre otros por
incluir libros de visitas online y espacios donde no se permite interactuar.
Aquí destaca además el manejo de correos electrónicos, grupos de noticias y
documentos con hipertextos, teniendo como ventaja la exposición al mundo entero
a través de internet con un total control por el creador y como desventaja la
comunicación pasiva.
Siguiendo el recorrido histórico, se presenta la web 2.0 ésta produce un
cambio en la concepción de la internet en la que los usuarios dejan de ser
pasivos para convertirse en usuarios activos y con una gran participación. Así,
la web 2.0 es un concepto abierto en constante evolución, es una plataforma con
alta competencia en el servicio al cliente ofertando diferentes buscadores lo
que permite facilitar la búsqueda y procesamiento de la información. Es aquí
donde se genera una inteligencia colectiva, ya que sobre un tema en específico
podemos encontrar una gran cantidad de usuarios e investigadores realizando
aportes al mismo.
Además, esta web 2.0 se
caracteriza por mostrar páginas dinámicas creadas por los usuarios dentro de
una plataforma de comunicación que genera contenidos en un ambiente donde fluye
la información en redes descentralizadas. Todo este concepto produce además el
auge de los blogs, de las redes sociales, plataformas de auto edición, etiquetado colectivo para socializar
la información y el World Wide Web como plataforma; con espacios virtuales de
aprendizaje adaptables a cualquier centro educativo.
Dentro de las ventajas de la web 2.0 se tiene la disponibilidad casi
infinita de recursos didácticos, reducción de costos de transporte para los
usuarios, ahorro en la papelería, facilidad de acceso para los usuarios al
sistema ingresando en cualquier momento y registro de información digital
focalizando una comunicación más efectiva. Es importante hacer mención a las
plataformas virtuales de aprendizajes donde se encuentran los softwares
comerciales y los softwares libres que
surgen como alternativa; por ejemplo para la creación de aulas virtuales se
tiene Moodle la cual entre sus bondades se presenta un carácter intuitivo y funcional.
Adicionalmente, con la llamada inteligencia colectiva se brinda la oportunidad de revisar
la literatura, construcción del conocimiento en línea, la planificación y
análisis de datos; en este aspecto la web 3.0 entre sus características tiene:
conectividad a través de dispositivos, facilidad de navegación, rapidez,
búsqueda inteligente, cambio de paradigma en la red vinculando transversalmente
todas las actividades y los campos educativos; navegación personalizada y
creación de contenidos, inteligencia artificial. La nube en la web 3.0 permite
además guardar y respaldar toda nuestra información.
En relación a las redes sociales,
son estructuras sociales que permiten interactuar con colegas y amistades con
un nivel de comunicación mundial compartiéndose documentos, fotografía y demás
intereses. Entre ellos tenemos instagram, twitter, Facebook, skype entre otros.
Permitiendo guardar contenidos, organizar ideas, compartir proyectos,
desarrollo de proyectos colaborativos, recursos compartidos mediante youtube y
slidershare.
Finalmente es importante destacar que las herramientas tecnológicas en
el ámbito educativo y particularmente en la investigación son un apoyo
fundamental para el docente, ya que con su uso amplía su cuerpo investigativo contando
con teorías, antecedentes, desarrollos y reflexiones. Principalmente, para la
metodología favorece a la investigación cualitativa en recolección de datos,
separación de unidades semánticas, clasificación y síntesis. Por otra parte,
para la metodología cuantitativa facilita la estructuración, el análisis
estadístico descriptivo y la visualización de la información; entre los
programas se tienen: SPSS, PSPP, Atlas.Ti, Etnograph entre otros.
Para concluir como bien menciona Díaz, Pérez y Florido (2011) es
necesario la integración de las TIC en los procesos de enseñanza, aprendizaje y
evaluación, por lo tanto debe ser aceptada por instituciones y docentes. A
partir de este contexto, se deben estructurar modelos de formación que permitan
responder al fenómeno de cambio permanente que hace parte de una sociedad de la
información y el conocimiento.
BIBLIOGRAFÍA
Caicedo, A, Montes, J., y Ochoa A., (2013). Aprender de
y con la tecnología: algunos resultados de investigación sobre la integración
de las TIC en la educación superior. Carta AUSJAL, 38, 28-35.
Díaz, Pérez y Florido, (2011). Las TIC en la sociedad de
la información y del conocimiento y su impacto en contextos educativos [DO]. Disponible: UNESCO, Pontificia
Universidad JAVERIANA – Cali.
Larrosa,
F. (2010). Vocación docente versus profesión docente en las organizaciones
educativas. Revista Electrónica Interuniversitaria
de Formación del Profesorado, 43-51.
Oviedo, Yajaira (2011). Diseños instruccionales y
tecnologías de información y comunicación: una visión del docente de la
UPEL-IPB. Universitat de Barcelona.
